Роль интеллектуально-познавательных игр в развитии творческой личности дошкольника

                                       «Без игры  нет,   не  может  быть  полноценного умственного развития.  Игра – это искра, зажигающая

огонек пытливости и любознательности

умственного  развития.  Игра  –  это  искра,

зажигающая  огонек  пытливости  и

любознательности».

                                                                                              В.А. Сухомлинский.

Для современной образовательной системы проблема умственного,  интеллектуального развития очень важна. Необходимо грамотно ориентироваться в возрастающем объеме знаний. Для начала выдвигается задача формирования творческой личности, которая умеет активно проявлять умственные способности. Закладка такого фундамента происходит в дошкольном возрасте.

Необходимо компетентно ориентироваться в возрастающем объеме  знаний.  На  первый  план  выдвигается  задача  формирования  творческой  личности, умеющей активно  проявлять  умственные  способности.  В  дошкольном  возрасте  происходит закладка такого фундамента.

Современный педагог ставит своей целью воспитание ребёнка дошкольного возраста — творчески развитого, целеустремленного, предприимчивого, умеющего самообразовываться, с высоким уровнем развития психических познавательным процессов. Этому способствует игра – один из основных видов деятельности детей.

Исследования психологов всего мира давно доказали, что человеку, у которого не было возможности в детстве вдоволь общаться и развлекаться с другими детьми, будет непросто находить общий язык с окружающим миром. Раннее развитие множества комплексов и интеллектуальный дефицит объясняется недостаточностью общения дошкольников и детей начальной школы с родителями и сверстниками.

В современном мире в дошкольном воспитании большое внимание уделяется игровой деятельности. Игра, можно сказать, является средством диагностики психического состояния ребенка и его личностного развития. Посредством игровой деятельности у ребенка формируется активность, целеустремленность, любовь к труду, умение проводить самооценку и самоконтроль.

Использование интеллектуальных и познавательных игр ведет к ускорению познания окружающего мира, а значит и интеллектуального развития, а также к устранению проблем, имеющихся в умственном, психическом, речевом развитии. Знания, данные в занимательной форме, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче.

Одной из самых популярных форм организации воспитательной работы с детьми в последнее время является интеллектуально-познавательная игра.

Интеллектуально-познавательная игра — вид игры, основывающийся на применении играющими своего интеллекта и/или эрудиции; индивидуальное или коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления (часто — в условиях ограниченного времени и соревнования).

Основной функцией интеллектуально-познавательных игр является развитие мышления, высших психических функций, логики, процессов анализа и синтеза, обобщения и классификации, сравнения и противопоставления.

Кроме того, интеллектуально-познавательные игры ориентированы на развитие нестандартного самостоятельного мышления, интуиции, чувства юмора, интеллектуальной реакции. В процессе такой игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, память, стремление к знаниям, дети пополняют запас имеющихся у них понятий, познают, запоминают, узнают новую для себя информацию, учатся ориентироваться в необычных для себя ситуациях и применять на практике полученные знания, развивают фантазию, коммуникационные способности, у них формируются навыки исследовательской и проектной деятельности, воспитывается чувства коллективизма и ответственности за общее дело.

С точки зрения педагогики, интеллектуально-познавательные игры обладают огромным воспитательным потенциалом, особенно когда они организуются как система. Система таких игр стимулирует познавательный интерес ребенка, формирует стремление к постоянному пополнению багажа знаний.

«Интеллектуально-познавательные игры – это игры которые моделируют творческий процесс и создают свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта, познавательных процессов» (Борис Павлович Никитин). Почти каждая игра может быть интеллектуальной, познавательной и развивающей, если не делать за ребенка то, что он сам может сделать, не думать за него, если он сам может додуматься.

Нашей целью является:

Формирование интеллектуальной, творческой личности дошкольника через игровую деятельность.

Задачи:

— развивать у детей познавательный интерес, любознательность

— развивать память, воображение, внимание, креативность мышления, речь детей, обогащать их словарный запас

— развивать у дошкольников умения находить зависимости и закономерности, ошибки и недостатки, классифицировать и систематизировать материал, создавать новые комбинации из имеющихся элементов, букв, деталей, предметов

— развивать способность предвидеть результат своих действий

— формировать у детей через игру представления об окружающем мире

— развивать у детей способность соблюдать правила игры, аккуратность при обращении с игрой

— развивать у детей чувство доброжелательности, взаимопомощи

— развивать мелкую моторику при работе с материалом интеллектуальных и развивающих игр.

В основу интеллектуальных, познавательных и развивающих игр заложены три принципа обучения — это «от простого к сложному», «самостоятельно по способностям», «постепенность и систематичность».

Интеллектуально-познавательные игры имеют широкий диапазон трудности: есть игры, доступные 2-3 летнему малышу, есть игры, непосильные взрослому. Работу можно начинать с младшей группы. Для начала предлагаются самые простые задания, далее постепенно переходят к более сложным заданиям.

Наблюдая за процессом игры психолог выявляет у детей осознанность, визуальное восприятие, поведение внутри группы, мотивированность. Занятия развивают у детей терпение, внимательность, зрительное восприятие, способность планировать, управлять своим временем. Если в дошкольном возрасте привить ребенку такие навыки, то в школе обучение будет комфортнее.

Система интеллектуально-познавательных игр в дошкольном возрасте рассчитана на разделение по возрасту, индивидуальной подготовленности, а также с учетом учебной программы в перспективе. Нет необходимости требовать от четырехлетнего ребенка участвовать в соревнованиях или же пытаться вообразить то, чего он не знает. Потому что игры, требующие такие умения, как стратегическое планирование и расчеты на много ходов вперед, могут вызвать в ребенке чувство безысходности.

В данное время настолько богат, занимателен интеллектуальный и   развивающий материал, а также доступен в практическом применении. Разработчики интеллектуальных игр для детей дошкольного возраста создают настолько веселые и занимательные игры, что порой не каждый взрослый устоит перед ними. Разработанная ими системы работы с дошкольниками представлены в игровой форме. Это – игры-путешествия, развлечения, вечера досуга, организуемые с детьми и включающие логические (занимательные) задачи,  логические игры,  которые мы успешно применяем в своей работе.

В современном мире интеллектуально-познавательных игр большое разнообразие. Только взрослый вносит в жизнь детей эти игры, знакомит с их содержанием. Их использование будет более эффективным лишь в тесном сотрудничестве ДОУ и семьи, педагогов и родителей. Участие семьи в воспитательно-образовательном процессе позволяет повысить успешное развитие детей, ведь родители лучше всего знают возможности своего ребёнка.

Еще раз, говоря о значении игр в интеллектуальном развитии дошкольников, хочется подчеркнуть, что «знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз. Пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Играя, гораздо легче выучить, лучше узнать, проявить при этом творчество».

Тультаева Гульден Рахимжановна,

психолог я/с № 83 «Жансая»